Мои бабушки и дедушки в нескольких поколениях работали учителями, так что профессия эта по праву считается семейной. Рабочий стаж у каждого не менее 37 лет. Дедушки работали в спецшколах. Бабушки – в классических образовательных учреждениях.
Спецшколы — образовательные учреждения, в которых обучаются несовершеннолетние правонарушители.
За весь стаж работы ни один из них ни разу не пожалел о своем выборе профессии. Однако каждый говорит заветную фразу: «Раньше было лучше». Так ли это?
Разберем, как менялись акценты работы в последние 50 лет, что происходило с заработной платой, и как трансформировалось отношение к профессии.
Исторические корни
Учитель – профессия с многолетней историей. Родиной считается Древняя Греция, а первые представители жили еще за 2000 лет до н.э. Сквозь учения древнегреческих философов проходит мысль: профессия учителя ценилась и почиталась. Наглядное отображение роли наставника в человеческих жизнях видим еще в отрывках автобиографии философа Абеляра «История моих бедствий». Автор говорит о разочаровании и гневе, которые вызывали ошибки учителей и поверхностная трактовка писаний. Все дело в том, что уже во времена античности наставники играли значимую роль в становлении личности, а значит, ошибки в трактовках вводили в заблуждение и, как считали философы, видоизменяли мировоззрение и прививали ложные взгляды. Это актуально и в наше время.
В Древней Греции важную роль играла репутация среди коллег. Взгляды, которые транслировал учитель, могли основывать школы. У одного наставника могло быть свыше одной тысячи последователей.
Профессия с годами эволюционировала: от единственного учителя на целую школу, как было на Древней Руси, появились различные специалисты, каждый из которых обучал конкретной науке: биологии, химии, математике и другим. Менялось восприятие учителя, размер заработной платы, требования к работе, а главное – отношение к профессии окружающих. Появлялись новые регламенты, свод правил увеличивался. Одно оставалось неизменным – за лицом мудрого наставника стоял человек. С личной жизнью, переживаниями и восприятием профессии.
Герои материала
Мы поговорили с учителями из разных городов о том, что происходило с профессией за последние сорок лет и о том, каких изменений им хотелось бы в нынешней системе образования.
Веселова Ольга Дмитриевна – учитель биологии и химии с 38-летним стажем. Преподавала в школе №1 города Кирова. Ольга Дмитриевна выпустилась из университета в 1977 году и сразу пришла в школу. Под собственным руководством отпустила во взрослую жизнь 8 классов. Ученики до сих пор отзываются об учительнице тепло: за 38 лет практики Ольга Дмитриевна ни разу не повысила голос и находила подход к каждому.
Соболева Александра Сергеевна – учитель биологии в 304 школе города Санкт-Петербурга. Стаж – 17 лет. Еще во времена школьной жизни мы с одноклассниками удивлялись: как можно так увлекательно и доступно рассказывать о биологии? Автор образовательного курса «Подготовка к ЕГЭ по биологии», обладательница десятков восторженных отзывов от выпускников курса.
Муравьева Виктория Михайловна — выпускница педагогического колледжа города Дзержинска. Учительница начальных классов, в профессии год.
Заработная плата
Стоит отметить, что даже любимое дело, которым занимаешься официально, должно приносить деньги. Вопреки разговорам о призвании, бескорыстности и добродетели. В 1977 зарплата учителя в Кирове составляла 81 рубль в месяц. На семью, по словам Ольги Дмитриевны, хватало. Совмещение не требовалось, но только потому, что еще и муж – учитель физкультуры – работал воспитателем в спецшколе. В связи с особенностями работы платили 200 рублей в месяц.
«Стандартный день учителя: приходишь в школу, ведешь уроки, заполняешь нужные отчеты. Возвращаешься домой и заполняешь тетради. За проверку тетрадей надбавки, за ведение классного кабинета – тоже. На выходные работу старались не брать, за будни успевали проверить
Ольга Дмитриевна
необходимое. В 90-ых стало гораздо тяжелее. Нагрузка не снижалась, а зарплаты задерживали. Год не видали денег, спасал только огород. У дочери выпускной, сыну нужно покупать форму в училище. Занять не у кого, соседи в такой же ситуации. Ценность профессии словно снижалась, помню, даже в кино отмечали печальные судьбы учителей. Тем не менее, из профессии не уходили. Мы чувствовали ответственность и за учеников, и за школу. Если не мы останемся, то кто?»
После нулевых ситуация наладилась, зарплаты выросли, вот только количество надбавок резко снизилось. Не платили за ведение кабинета, за проверку домашних заданий и контрольных работ. Мотивация преподавателей становилась слабее, и заполнение отчетностей тяжелым грузом легло на плечи учителей. Требования к документации росли.
Как и раньше, на зарплате учителя сегодня сказывается стаж работы и так называемая «выработка». Молодой педагог, по словам Виктории Муравьевой, получает 22000 рублей в регионе. После защиты аттестации
зарплата повышается, и в столицах достигает 40000 рублей. Вместе со стажем заработная плата растет, и в Санкт-Петербурге достигает 70000 рублей с учетом наличия высшей категории (квалификационная категория – показатель профессионализма учителя, который присуждается педагогу после подтверждения аттестации — прим. автора).
«Необходимость в совмещении – это индивидуальный момент. Для меня очевидно, что жить спокойно и уверенно в завтрашнем дне можно только в том случае, если есть «материальные тылы». Например, партнер, муж или жена, который тоже зарабатывает. Или собственный бизнес. Все отличные учителя, которых я знаю, являются таковыми, потому что работу учителя они с чем-то совмещают».
Александра Сергеевна
Образование
Среди недостатков нынешнего образования отмечают отсутствие структурированности и сложность учебников. Как говорят педагоги поколения СССР, учебники тех лет написаны простым языком: пособия по биологии и химии наполняли конкретные примеры, терминология если не минимизирована, то хотя бы подробно описана. Это вызывало гораздо больший интерес у учеников.
Учебники сегодняшней программы информативны и объемны, но перенасыщены информацией. И здесь зависит от учителя: станет ли преподаватель перерабатывать сложный для детского восприятия материал и создавать собственную, понятную подачу, или же оставит так, как есть, и будет давать монотонной лекцией параграф за параграфом.
Вот конкретный пример: в учебнике по биологии пятого класса есть тема «Химический состав клетки». А следующая тема «Удобрения». Как я должна объяснять ребенку, что такое колейные удобрения, если химия у него начнется только в 7 и 8 классе, но никак не в пятом? Ребенок еще понятия не имеет, что такое химические элементы.
Александра Сергеевна
В классах свыше 20 учеников. Исключения составляют частные школы. У каждого ребенка собственное восприятие и своя степень мотивации. При таком количестве учащихся задача донести материал до каждого становится трудновыполнимой. В таких случаях помогают «нулевые уроки». Предназначены для тех, кто за программой не успевает. Проведение «нулевок» иногда зависит только от инициативы учителя, так как за них могут не доплачивать.
Проверка знаний
Спорная тема – ЕГЭ. Здесь мнения расходятся. В прежней системе образования выбирать выпускные экзамены не разрешали, готовили одинаково. Пять экзаменов считались обязательными: русский язык, математика, физика, биология и история. С появлением ЕГЭ возникла персонализация: для поступления требуются конкретные предметы. У ученика появляется свобода выбора, а у преподавателя сокращается нагрузка, ведь не каждый выпускник выберет конкретно его направление. Исключение составляют обязательные предметы: русский язык и математика. Ответственность за тех, кто не сдал, также лежит на учителе. Учителя отмечают: во-первых, хотелось бы снизить гонку за показателями, а во-вторых, хотелось бы разделить уроки по общей программе и занятия по экзаменационной подготовке. Ведь программу в 10-11 классах не отменяют. Те, кто не сдают экзамен, должны также обучаться предмету.
Отдельно современные преподаватели отмечают, что ЕГЭ имеет немалое количество плюсов по сравнению с прошлыми способами проверки знаний. При оценивании отсутствует человеческий фактор. На экзамене и при поступлении в ВУЗ смотрят на баллы, а не на внешний вид человека. Критерии оценки структурированы.
«ЕГЭ — хорошая система. Проблема в том, что в начале каждого учебного года подготовка превращается в лабиринт Фавна. Были случаи, когда дети приходили на экзамен и сталкивались с иными заданиями. Не с теми, к которым год готовились. И в этот момент возникает волнение, которое запросто перекрывает крепкие знания».
Александра Сергеевна
Ученики и родители
Еще моя мама, учительница, рассказывала. Идешь из магазина домой, а дети с улицы разбегаются. Знают, что завтра учитель будет ругаться: мол, гуляли так много, что и уроки не выучили. Уважение и благоговейный страх. В 80-ых ученики словно бы внимали каждому слову, если, конечно, учитель правильно ставил себя перед классом. Сегодня сложно такое представить. Дети становятся свободнее, самовыражаются как могут, бывает, сознательно выходят на конфликт. Хотя это и не их вина.
Ольга Дмитриевна
По сравнению с 80-ми годами, родители сегодня гораздо больше включены в образовательный процесс. В то время авторитет учителя родителями не оспаривался, конфликты редко выходили за пределы школы. Проблемы решались на собраниях и в личных разговорах. Спорить с решением преподавателя было не
принято.
Сегодня индивидуальность в этом вопросе на первом месте. В каждом классе есть «родительский актив». Тем не менее, часть родителей дистанцируются от учебного процесса и ответственность за образование (а иногда и за воспитание) перекладывают на учителя. Некоторые безоговорочно доверяют детям и при первой трудности начинают конфликт, другие же, не разбираясь, перекладывают вину на ребенка.
Печалит и то, что некоторые родители стараются не вникать в проблемы, с которыми сталкивается сын или дочь в учебе. Говорят: «Не обращай внимания на замечания». В этот момент учитель, опасения которого серьезны и не безосновательны, чувствует бессилие. Ведь он действительно обеспокоен происходящим и «ратует» за положительные оценки ребёнка. В этом плане авторитет учителя с годами снижается.
Как отмечает каждый учитель, качественное образование — все-таки симбиоз. Симбиоз из стараний ученика, здравых решений администраций, вовлеченности родителя и любви учителя к делу и детям.
Учительская репутация
Мы задали вопрос преподавателям: из чего складывается репутация учителя среди учеников.
«Из соблюдения профессиональной этики, погружения в предмет, умения донести информацию без крика и уважения к самому учителю. Для меня значительным карьерным достижением стал момент, когда последний раз вышла на ступени школы. И, выдохнув, подумала: «Я смогла. Смогла ни разу не повысить голос за эти 38 лет»
Ольга Дмитриевна
«Сложно сказать. Во-первых, стаж. Во-вторых, по большей части из ответов на следующие вопросы: Интересно ли ребенку на уроках учителя или нет? Слышат они вас или нет, когда даете обратную связь? Соблюдают ли дисциплину? Когда ребенок уважает, он не отворачивается и не обижается, если указываешь на его ошибки. Потому что ученик уверен, что этот педагог знает больше. Важно, придут ли дети к тебе уже после выпуска. Это покажет, насколько значимый ты человек в их жизни».
Виктория Михайловна
«Репутация учителя складывается из последовательных действий. Залог успеха взрослого человека при работе с детьми — это последовательность. Говоришь: «Принимаю «домашку» через три дня. Через 5 дней оценка будет уже ниже. Через 7 дней — задания не приму.» Так и сделай. Отрекаться и нарушать слово нельзя. Сказала — сделай. Не считаем случаи, когда у ребёнка и правда что-то случилось. Как только не сделаешь так, как сказала, потеряешь репутацию. Дети также не станут уважать педагога, который не держит дисциплину на уроках. А также не станут уважать, если учитель не держит себя в руках. Если нервно что-то теребишь, орешь, как безумная и заводишься с пол-оборота — это уже не профессионализм. Получила диплом — оправдывай».
Александра Сергеевна
Поддержка
Вопрос о психологической поддержке в школе стоит остро. Ребенок садится за парту в течение 11 лет, учеба занимает ощутимую часть взросления. Учитель становится эталоном взрослого человека, а также тем, кто может вовремя увидеть изменения в поведении ученика. Неблагополучные семьи, насилие, конфликты со сверстниками ребенок транслирует через поведение, поступки и слова. Некоторые дети в трудной ситуации обращаются к учителям, которым доверяют и которых считают надежными. Так как ребенок находится
в поле зрения, учитель может первым сигнализировать о странностях в поведении. При несчастных случаях часто спрашивают: а куда смотрели родители, а учителя?
Во времена СССР с детьми проводились профилактические беседы в присутствии родителя. Школа не отвечала за то, что происходило вне стен, а семейная ситуация чаще оставалась либо тайной, либо фактом,
на который повлиять не сможет никто. В сложных случаях учитель докладывал «наверх».
Профессию школьного психолога утвердили только в 1989 году, за два года до распада СССР. В остальном проявление чуткости и поддержки зависело только от классного руководителя или учителя.
Сегодня психолог работает в каждой школе. Частая практика: один психолог и 500 детей. Регламент не учитывает, что один человек не разорвется на такое количество ребят. Еще в списке норм работы психолога не учитывается, что у каждого возраста свои особенности.
«Считаю, что на каждую ступень в школе нужен отдельный психолог. Для младшей ступени, для средней и старшей. У детей разных возрастов абсолютно разные психологические проблемы, жизненные трудности, а также различные стадии физиологического, гормонального и психоэмоционального развития. Каждый взаимодействует с педагогом так, как умеет. Это ведь говорит о том, что к каждому нужен индивидуальный подход».
Александра Сергеевна
Психолог необходим
Сегодня вопросам детской психологии уделяется больше внимания. Некоторые учителя изучают особенности поведения ребенка, сами проходят личную терапию и несут полученные знания в класс.
«Часто в классе больше половины детей нуждается в помощи психолога. Она им очень нужна. Некоторые учителя не понимают, что делать с трудными детьми, а помощи ждать неоткуда. Психолог физически не поработает с каждым. Ситуация: ребенок старается «вывести меня на эмоции», кричит и отказывается слышать. Как педагог, должна видеть за этим проблему. Подобное поведение — крик о помощи. Ребенок с удовлетворенными базовыми психологическими потребностями не будет так себя вести. Учитель идет с ним к психологу, садится и решает проблему. Так должно работать. Но на практике работа психолога заключается в следующем: тестирование раз в полгода. По результатам дается краткая обратная связь на собрании. Без конкретики»
Александра Сергеевна
Виктория Муравьева также отмечает, что без разрешения родителей психологическая работа вестись не может. Необходимо письменное согласие.
Учитель может стать добрым другом и дать ребенку ту поддержку, которая не проводится дома. Но иногда сил на это не остается. Ведь классы переполнены, бюрократическая нагрузка приводит к профессиональному выгоранию. Время на погружение в детскую душу сокращается. Учителя физически не могут уделить внимание каждому, а лишнее, неверно истолкованное слово становится помехой для будущей карьеры.
Уважение к учителю влияет на качество образования и усваивание новой информации. Так было в СССР, и так остается сегодня. Другой вопрос, что профессия учителя с годами осложняется новыми обязанностями,
моральной стороне уделяется меньше времени.
Постулат «Учитель прав во всем» с годами ослабил влияние, значение индивидуального подхода к каждому возросло, а количество детей в классе выросло. Тем не менее, стоит помнить: учитель – это человек, который влияет на будущее ребенка.
Учителя, которые готовят выпускников к ЕГЭ, отмечают необходимость психологической поддержки детей в этот период. Выпускники сталкиваются с большим давлением, которое вызывают ожидания родителей и школы.
«Во время подготовки к ЕГЭ по-хорошему нужно сопровождение психолога. Это иной тип нагрузки. На моем курсе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ есть психолог, и мы ведем работу с учениками: как справляться с повышенными нагрузками, вырабатывать стрессоустойчивость, организовывать процесс и рабочее место. Это важно делать и в школе, при стандартной подготовке».
Александра Сергеевна
Кто прав, кто виноват
Ежемесячно социальные сети «разрывают» аудиторию новостями об очередном инциденте срыва учителя. Неравнодушные публикуют видео, как педагог накричал, унизил при всем классе или, что страшнее, ударил. Мы задали вопрос учителям: кто же виноват в таких ситуациях? Спойлер: никто не ответил, что виноват ребенок. Дело вновь осложняет момент, что авторитет учителя снизился. На завоевание требуется силы и опыт. Ситуацию осложняет отсутствие родительской поддержки. Некоторые учителя в итоге срываются на непослушных учеников.
Ни в одном случае нельзя полноценно оправдать учителя. Это профессия — любить и понимать. Причем понимание это безвозмездно. Если сорвался, значит, с задачей не справился. У этого есть предпосылки, и ни один ребенок не начнёт старательно выводить учителя без причин. Так что здесь немалая вина родителей. Но не учеников. Раньше родители поддерживали учителей чаще
Ольга Дмитриевна
«Учитель в классе — это оплот надежности, спокойствия и последовательности. Он сам соблюдает нормы внешнего вида и поведения. Но нет такой фразы: «Ученик вывел». Учитель приходит сюда работать, одна из задач — контролировать дисциплину в классе. Мы диплом по этому получаем. Айтишник знает, как работает Word, а учитель знает, как работает детская душа. Поэтому не имеешь ты права орать или оскорблять ученика. Могу ли я накричать. Да, могу. Потому что я человек. Но я приду и извинюсь при всем классе перед учеником. Скажу о том, что в той ситуации ребенок не был прав. Но и я не имела никакого права срываться».
Александра Сергеевна
Ценность
«Люди думают: для того, чтобы быть учителем, достаточно доступно объяснять предмет. На самом
Александра Сергеевна
деле, нужно ещё играть с классом, болтать, танцевать и смеяться. После уроков с учениками часто остаемся в классе, говорим, «пилим рилсы», пьем чай или занимаемся другими интересными вещами. После уроков происходит так называемый «мультимедийный контент». В силу стажа, редко готовлюсь к урокам и пользуюсь собственными наработками. Но продумываю игры или другие вещи, которые могут еще больше вовлекать детей в предмет».
Детям важно видеть в учителе и наставника, и друга. У молодого, технически подготовленного учителя больше возможностей заинтересовать. Интерактивных способов стало гораздо больше. Внеклассные мероприятия — это способ разнообразить школьную жизнь и внести в нее ярких красок.
Работа с детьми вне класса важна для установления личного контакта. Учитель — это не только «урокодаватель». Если ты профессионал и можешь пошагово и доступно объяснить синтез белка, то ты молодец. Но если не умеешь входить в личный контакт с детьми, то никто не станет тебя слушать.
Тебе нужно знать, с кем и как пошутить, за какую эмоциональную ниточку потянуть, где пощекотать за живое. Дети должны любить учителя. Других вариантов с ребенком нет. Только
тогда слушают, только тогда становишься для них авторитетом. Это невозможно без внеклассной работы.Личный контакт устанавливаешь тогда, когда общаешься с учениками за пределами уроков. Идешь с детьми в музей, организуешь квесты, готовишься к концертам — только тогда он устанавливается. Только когда вы «ели печеньку на двоих», когда ты напоила ребенка чаем, потанцевала с ним — вот в этих случаях ребенок раскрывается. Это одинаково важно и для учителя, и для ребёнка. Ведь часто, увлекаясь целью «донести информацию», в своих учительских шорах мы не замечаем важного — ребенок и так особенный. Но на это нужно время. Время,
Александра Сергеевна
свободное от общеобразовательной программы. Воспитательная работа в условиях нынешней нагрузки возможна тогда, когда нет личной жизни — таков грустный парадокс. Когда в личной жизни неприятности или трудности, я готова хоть до 8 часов вечера оставаться в школе.»
Заключение
Исследования НИУ ВШЭ гласят: педагогическое образование занимает третье место по частоте выбора абитуриентов. Виктория Муравьева отмечает, что молодые учителя увольняются из школ еще в первые
годы практики.
«Пугают небольшие зарплаты и несоизмеримые обязанности. Удивляет реакция родителей на молодых педагогов: раз молодой, ничему не научит».
Виктория Михайловна
Фраза «Раньше было лучше» все-таки несправедлива. Технологии облегчают жизнь преподавателям, появляется гораздо больше способов заинтересовать детей. Но некоторые учителя не знакомы с нововведениями, не знают, как с ними работать. Ввод электронных дневников и дистанционные занятия вызывали диссонанс и сложности. Система образования пока не идеальна, но она не была таковой и 40 лет назад.
Нужна психологическая поддержка в плане работы с трудными детьми, и система наставничества со стороны опытных педагогов. Нужно, чтобы система заточилась под комфортную работу с душами детей. Поддержка необходима, чтобы мы могли решать сложные проблемы.
Александра Сергеевна
Со времен СССР изменилось многое. Учебники хоть и стали сложнее, для совершенствования навыков педагога появилось гораздо больше способов. Осталось только найти на их познание время.
Ольга Дмитриевна
Как и в иных сферах, система образования держится на влюбленных в свое дело людях. Однако стремление к совершенствованию должно поощряться. Этого и ожидают учителя от новых законов и правил.
